江苏现代职教图书发行有限公司

内容介绍

（1）教材编写团队结构合理、整体水平高，体现产教融合、校企合作
编者是由有丰富的高校教学经验的“双师型教师”和有企业项目工作经验的“项目经理”2类人员构成的。
（2）打破传统编写模式，充分体现“项目引领、任务驱动”职教特点
《C语言项目式教程》打破了传统C语言教材按知识点顺序讲解的教学模式，以“项目引领、任务驱动”模式编写，以实现项目、任务为目标，以项目所涉及的知识点对C语言教学大纲的知识点进行切分并序化，体现了“做学教合一”的理实一体化的特点。
（3）以“C语言的精髓--函数”为主线组织项目化教材的编写
以“C语言的精髓--函数”为主线组织项目化教材的编写，学生既能学习到C语言的不同知识点，又能运用C语言不同知识点融会贯通地编写出C语言项目（不同的函数组成），充分调动了学生的学习积极性，教学效果显著提高。
（4）运用C语言不同的知识点编写出3个递进的项目，提高学习效率
编者精心地设计了菜单人机交互响应调用函数、基于数组、指针、结构体学生成绩管理系统、基于文件读写学生成绩管理系统3个递进的项目。学生通过学习项目、任务，掌握项目、任务涉及的C语言不同知识点，达到了“举一反三”的学习不同知识点目的，极大地提高C语言的学习效率及教学效果。
（5）教材配套丰富的数字教学资源
本书提供了PPT课件、微课教学视频及项目源代码等资源丰富的学习网站，适合作为职业类、C语言爱好者学习的教材。

项目 1 菜单人机交互响应调用函数
任务 1 - 1 菜单的设计与实现
知识点 1 - 1 Visual C++ 6. 0 集成开发环境及程序的调试
知识点 1 - 2 main()函数
知识点 1 - 3 C 语言注释符
知识点 1 - 4 预编译指令#include < stdio.h > 的作用
知识点 1 - 5 C 语言基本字符集
巩固及知识点练习
任务 1 - 2 计算两个整数加、减、乘、除的函数与调用
知识点 1 - 6 函数
巩固及知识点练习
任务 1 - 3 计算两个浮点数加、减、乘、除的函数与调用
知识点 1 - 7 关键字、预定义标识符及用户标识符
知识点 1 - 8 数据类型
知识点 1 - 9 常量
知识点 1 - 10 变量
知识点 1 - 11 printf()格式输出函数
巩固及知识点练习
任务 1 - 4 scanf()函数解决编程通用性
知识点 1 - 12 scanf()函数
巩固及知识点练习
任务 1 - 5 除数为 0 的条件判断编程
知识点 1 - 13 顺序结构
知识点 1 - 14 C 语言运算符
知识点 1 - 15 单分支 if 语句 (if 语句)
知识点 1 - 16 双分支 if 语句 (if - else 语句)
巩固及知识点练习
任务 1 - 6 菜单项人机交互响应 if - else - if
知识点 1 - 17 多分支条件判断
知识点 1 - 18 if 语句的嵌套
巩固及知识点练习
任务 1 - 7 用 switch 语句替换 if - else - if
知识点 1 - 19 switch 开关语句
巩固及知识点练习
任务 1 - 8 循环实现菜单项人机交互响应
知识点 1 - 20 while、 do - while、 for 循环语句结构
知识点 1 - 21 循环体中使用 break 语句和 continue 语句
知识点 1 - 22 函数的递归调用
巩固及知识点练习
任务 1 - 9 菜单交互调用输出各种形状九九乘法表函数
知识点 1 - 23 多重循环
巩固及知识点练习
项目 2 学生成绩管理系统
任务 2 - 1 一维数组实现学生成绩管理系统
知识点 2 - 1 头文件
知识点 2 - 2 全局变量与局部变量
知识点 2 - 3 编译预处理
知识点 2 - 4 一维数组
巩固及知识点练习
任务 2 - 2 使用二维数组及指针实现学生成绩管理系统
知识点 2 - 5 二维数组
知识点 2 - 6 一维字符数组
知识点 2 - 7 二维字符数组
知识点 2 - 8 字符串处理函数
巩固及知识点练习
任务 2 - 3 二维数组指针实现学生成绩管理系统
知识点 2 - 9 指针与指针变量
知识点 2 - 10 一维数组指针变量及指针变量做函数参数
知识点 2 - 11 指针变量与字符串
知识点 2 - 12 二维数组指针与二维数组元素的关系
知识点 2 - 13 数组指针和指针数组的区别
巩固及知识点练习
任务 2 - 4 结构体数组实现学生成绩管理系统
知识点 2 - 14 结构体与结构体数组
巩固及知识点练习
任务 2 - 5 结构体数组指针实现学生成绩管理系统
知识点 2 - 15 结构体指针与结构体数组指针的定义及引用
巩固及知识点练习
项目 3 基于文件读写学生成绩管理系统
任务 3 - 1 基于文本文件读写实现学生成绩管理系统
知识点 3 - 1 文件打开、关闭及文本文件读写
巩固及知识点练习
任务 3 - 2 基于二进制文件读写实现学生成绩管理系统
知识点 3 - 2 二进制文件的定位与随机读写
巩固及知识点练习
任务 3 - 3 基于链表的文本文件读写实现学生成绩管理系统
知识点 3 - 3 动态内存分配函数及使用注意事项
知识点 3 - 4 链表
巩固及知识点练习
附录一 ASSCII 字符集
附录二 C 语言运算符
附录三 C 语言标准库函数

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编写团队

主编

朱香卫，男，教授，苏州大学硕士生导师；中国计算机学会高级会员；计算机网络管理高级技师；江苏省计算机学会网络空间安全职业教育专委会常务理事；苏州市职业教育（信息技术类（硬件））教科研中心组副组长；南京铁道职业技术学院教学名师，软件技术专业带头人，教授委员会委员；江苏联合职业技术学院专业带头人。
现工作单位：江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院，主讲课程：计算机应用基础、C语言、VB、C#、JAVA、ASP.NET、J2ME、JAVA EE等计算机相关课程，近年来，主编以下6本教材，其中主编国家规划教材2本。
1.ASP.NET程序设计情境式教程 2011.3电子工业出版社
2.可视化编程应用—Visual Basic(第三版) 2012.2高等教育出版社
3.Visual Basic学习辅导与上机实习 (第三版) 2012.1高等教育出版社
4.ASP.NET程序设计情境式教程(第2版) 2015 电子工业出版社
5.可视化编程应用Visual Basic(第4版) 2018 高等教育出版社
6.Visual Basic学习辅导与上机练习(第4版) 2018 高等教育出版社
近年来，共发表论文20多篇，其中5篇英文文章被EI收录，北大中文核心期刊8篇，有1篇论文获IEEE最佳论文奖。
主持参与国家、省级纵向课题7项，主持横向课题3项；技术服务2项。获软件著作权30项，专利1项。

副主编
张建，男，1980年7月生，硕士，苏州大学讲师，苏州大学嵌入式系统及应用方向成员，CCF会员、江苏省计算机学会成员。
主编了《ASP.NET程序设计情境式教程》、《JSP程序设计情境式教程》、《窄带物联网NB-IoT应用开发共性技术》等教材，以第一作者公开发表论文10多篇，申请10多项软件著作权。指导校级、省级大学生创新项目；指导学生参加飞思卡尔杯智能车大赛并取得了优秀成绩；指导学生参加蓝桥杯程序设计大赛等；指导学生参加国家级挑战杯学术科研竞赛。
主要研究方向：物联网工程、嵌入式系统及应用、人工智能。

参编

章虹，女，高级讲师，参编《计算机组装与维修》、参编《全国计算机等级考试一级实用教程（计算机基础及MS Office应用）。2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。
主持课题结题：中职“2.5+0.5”学制调整下计算机平面设计专业教学指导方案的开发研究、主持课题结题：基于文化创意产业结构现状的中高职衔接数字出版专业的实践研究课题、主持课题结题：融合通信实训基地建设方案的研究与实践、主持课题结题：计算机及应用专业各专门化方向人才培养方案的研究与实践、核心参与课题结题：苏州工业园区产业升级背景下融合通信专业开发研究、核心参与课题结题：数字艺术设计实训基地建设实践研究、核心参与课题结题：职业院校教学工作诊断与改进背景下的现代化实训基地建设研究（、核心参与课题结题：C语言程序设计理实一体化教学研究与实践、核心参与课题结题：基于全面发展的新时代职业学校学生社团文化培育的研究——以苏州工业园区工业技术学校为例。
江苏省职业学校信息化教学大赛三等奖（章虹）

赵空，男，高级讲师，担任第三届江苏省职业教育教科研中心组计算机应用基础课程组副组长、荣获苏州市第三届中等职业学校“优秀双师型教师”（赵空） 21参编《计算机组装与维修》、参编《全国计算机等级考试一级实用教程（计算机基础及MS Office应用）。
江苏省职业院校技能大赛高职组虚拟现实（VR）设计与制作赛项二等奖、指导学生参加苏州市职业教育创新创业大赛高职组一等奖、指导学生参加苏州市职业学校信息技术类网络空间安全技能大赛高职组三等奖。
2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。

刘丹，女，1987年12月生，硕士，讲师，发表论文：《基于Android的拼图游戏设计与使用》、《基于百度地图的多点导航系统实现》、《基于Python的SEH漏洞渗透模块实现》等。主持苏州市课题《苏州物联网产业发展培育路径研究》结项、苏州市课题《基于“1+X”证书的新一代信息技术专业群建设路径研究与实践》立项。指导中职网络空间安全、高职信息安全技能大赛，个人和指导学生多次获得中职市、省二等奖、三等奖；指导学生参加苏州市状元大赛，获市二等奖。
主要研究方向：信息安全、移动互联网
2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。

江帆，男，高级讲师，主编《Qt嵌入式开发——智能家居项目》、《物联网综合项目实训》、《物联网项目综合实训》教材。
发表论文：利用NSCT和空间聚类的高光谱图像全局异常检测、基于CDIO五年制高职物联网人才培养模式的研究——以江苏联合职业技术学院为例、CDIO模式下五年制高职物联网人才培养的研究与实践、职业学校物联网专业实践教学体系改革探索、校企双主体的教学质量评价体系研究与实践、移动的串联多Agent系统干扰影响研究、基于岗位核心能力培养的物联网专业课程体系构建、一种提高处理器运算能力的控制方法研究。
主持苏州市教育科学规划课题、主持江苏省职业技术教育学会立项课题、主持江苏联合职业技术学院科研课题、主持江苏省教育科学研究院课题。
2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。

徐向前，男，讲师，指导学生获全国发明展览会金奖、指导学生获第七届全国青少年科普实验暨作品大赛（江苏赛区）一等奖、指导学生获第七届全国青少年科普实验暨作品大赛（江苏赛区）二等奖、指导学生获第十六届宋庆龄少年儿童发明奖、指导学生获苏州市职业教育创新创业大赛一等奖、指导学生获苏州市青少年创意编程竞赛三等奖。
2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。

李艳燕，女，党员，硕士研究生，实习研究员，江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院研究实习员,2019年10月参与智慧校园——移动耗材管理系统V1.0著作权编著，获得计算机软件著作权登记证书、2019年11月参与智慧校园——数字艺术系网站管理系统V1.0著作权编著，获得计算机软件著作权登记证书、020年3月参与智慧校园——信息中心网站管理系统V6.0著作权编著，获得计算机软件著作权登记证书。个人指导学生获江苏省大学生广告艺术大赛优秀奖。
2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。

闫自立,男，1994年12月生，本科，江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院助理工程师, 2019年智慧校园-国家版权局软件著作权（30个）、2021年院课题一脸通在智慧校园中的应用研究。
2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。编写任务1-8：循环实现菜单项人机交互响应相应的知识点1-20 while，do...while，for循环语句结构及项目任务编程工作，并完成任务1-8的初稿编写及修改等工作。2019年苏州市高校智慧校园建设先进个人。2019年度学校工作考核优秀个人。

景鹂，女，党员，江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院研究实习员, 主要教学、行业工作经历任职以来主要担任的教学任务课程有：《沟通技巧》、《知识产权实物》、《创新发明与技法》等。
参与编写《人力资源管理新编》一书的编写、编写专著《卓越团队建设》，副主编。2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。

蒋凤娟，女，1985年10月出生；硕士，研究实习员。
2021年12月，参与的成果《传承对接—阶梯延伸—多维外显:融合企业文化的“善水文化”育人探索实践》获得江苏省职业教育类教学成果奖二等奖。2020年11月，参与的成果《校企文化互动融合推动下的“善水文化”研究与实践》获得苏州市教育教学成果奖二等奖。
近三年，参与省部级课题1项（在研），市厅级课题4项（结题）；主持校级课题1项（结题）。
近三年，发表论文5篇；参与教材编写2部。

企业参编人员：王红林，男，南京苏文软件技术有限公司副总经理，高级工程师。自2002年开始担任南京信息工程大学专任教师，承担了信息工程专业等专业的《软件体系结构建模与设计》、、《工程项目管理》、《操作系统》、《数据库原理》课程教学工作，2003年开始承担东南大学成贤学院《C语言程序设计》。2012年开始承担中高职智慧校园软件平台、学分制教务管理系统的设计工作，2018年开始负责江苏市场产品推广。
2018年主持江苏省科技厅下达的产学研合作项目《校园大数据分析与决策支持平台研发》、2018年入选江苏省“双创计划”科技副总项目。
主要成果：2016年主持了深圳市气象局的高影响天气气象灾害风险评估系统开发项目子项目、2017年《基于WSN的校园安全及疫情监测平台》的项目获批南京江北新区高级人才计划资助项目。
2018年1月，参编《电路理论与实践（第2版）》，清华大学出版社。2022年1月，参编《C语言项目式教程》获“十四五”职业教育江苏省规划教材。

特色创新

（1）落实“三教”改革，融入课程思政，引导学生耐心、细心好习惯
职业院校在进行“三教”改革时，探索教师是根本，教材是基础，教法是途径，目的是提升学生的综合职业能力，培养学生做人、做事严谨认真的态度及工作作风，培养学生耐心、细心的良好工作、生活习惯。
（2）教材编写团队结构合理、整体水平高，体现产教融合、校企合作
编者是由有丰富的高校教学经验的“双师型教师”和有企业项目工作经验的“项目经理”2类人员构成的，其中第一主编由具有多年丰富职教经验的教授担任，企业人员参编人员由具有多年项目开发经验的项目经理担任。
（3）打破传统编写模式，充分体现“项目引领、任务驱动”职教特点
《C语言项目式教程》打破了传统C语言教材按知识点顺序讲解的教学模式，以“项目引领、任务驱动”模式编写，以实现项目、任务为目标，以项目所涉及的知识点对C语言教学大纲的知识点进行切分并序化，体现了“做学教合一”的理实一体化的特点。
（4）运用不同知识点解决同一个项目、任务的教材编写目标，达到“举一反三”的目标
三个项目中的每个任务都设计了“任务描述”、“技能目标”、“操作要点与步骤”、“相关知识点”和“巩固及知识点练习”等环节，让学生在反复动手实践的过程中，掌握知识点，学会项目的编写任务，达到“举一反三”的目标。
（5）教材配套丰富的数字教学资源
本书提供了PPT课件、微课教学视频及项目源代码等资源丰富的学习网站，适合作为职业类、C语言爱好者学习的教材。

设计思路

（1）《C语言项目式教程》的编写理念：打破了传统C语言教材按知识点顺序讲解的教学模式，以“项目引领、任务驱动”模式编写，以实现项目、任务为目标，以项目、任务所涉及的知识点对C语言教学大纲的知识点进行切分并序化，应用不同的知识点实现同一个“学生成绩管理系统”，从而达到了“举一反三”实现同一个项目的功能，同时达到了“举一反三”运用比较教学方法学习不同知识点的目的，体现了“做学教合一”的理实一体化的编写理念。
（2）教材的内容设计：突出以“函数”为主线，编者精心设计了如下图所示的3个递进的项目，每个项目、任务都设计了相应的“任务描述”、“技能目标”、“操作要点与步骤”、“相关知识点”和“巩固及知识点练习”等环节，让读者“举一反三”地通过“比较学习”动手实践项目、任务所涉及的知识点，从而达到既能学习到C语言的不同知识点，又能运用C语言的不同知识点融会贯通地编写出C语言项目，极大提高C语言的学习效率及教学效果。

应用推广

应用实践
（1）《C语言项目式教程》符合“三教”改革的要求
“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，只有将“三教”改革置于课程体系整体改革的背景下才有价值，《C语言项目式教程》解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。
（2）项目化教材、项目化教学、教学效果显著
编者精心设计了3个递进的项目，每个项目有若干个任务组成，每个任务都设计了相应的“任务描述”、“技能目标”、“操作要点与步骤”、“相关知识点”和“巩固及知识点练习”等环节。教师运用“项目引领、任务驱动”的教学方法组织项目化教学，学生在反复动手实践项目、任务的过程中，学生既能学习到C语言的不同知识点，又能运用C语言的不同知识点融会贯通地编写出C语言项目，极大提高C语言的学习效率及教学效果。
（3）项目化教材符合职教学生学习C语言的要求，教材实践应用效果好
《C语言项目式教程》适合职业类院校、C语言爱好者学习的教材，学生按项目、任务的操作步骤操作一定能完成项目、任务的技能目标要求，让职教学生也能经常获得成功的喜悦，教材的实践应用效果好，达到事半功倍的效果。
（4）教材推广应用好，方便教师组织项目化教学，学生学习效果好
本教材自2021年5月出版以来，累计销售2100余册，教材得到用书院校的普遍认可。使用院校普遍反映：本教材体现了工学结合思想，以每个任务涉及的知识点序化教材的内容，突出“以用为本、学以致用、综合应用”，将知识讲解、技能训练和项目编程能力提高有机结合起来，方便教师按“项目引领，任务驱动”的教学方法组织教学，学生的学习效果好。

推广效果
1、教材使用效果总体评价
在C语言教学中突出以“函数”为主线，根据编者精心设计的“项目一菜单人机交互响应调用函数”、“项目二学生成绩管理系统”、“项目三基于文件读写学生成绩管理系统”3个递进的项目组织教学。
“项目1 菜单人机交互响应调用函数”：设计了9个任务项目，这9个任务项目“举一反三”地运用了C语言的main()主函数、系统库函数（scanf()函数及printf()函数等）及自定义函数3类函数，将C语言的字符集、标识符、关键字、运算符、分隔符、注释符、比较运算符、赋值运算符if条件语句、switch条件开关语句、while循环语句、do...while循环语句及for循环语句等知识点贯穿起来，真正做到了让学生明白为什么要学项目相应的知识点？项目中所用到的相应知识点有什么用途？通过“项目引领、任务驱动”理实一体化教学，让学生明白如何运用所学的知识点？
“项目2 学生成绩管理系统”：通过学习“一维数组”、“二维数组”、“结构体”、“指针”等不同的知识点，实现具有相同功能的同一个“学生成绩管理系统”项目，不仅达到了递进学习掌握所学知识的用途及目的，而且还达到了“举一反三”比较学习知识点的目的，同时实现了运用不同知识点编写同一个项目代码的目的。
“项目3 基于文件读写学生成绩管理系统”：通过学习“文本文件”、“二进制文件”、“链表”等不同的知识点，实现具有相同功能的同一个“学生成绩管理系统”项目，不仅达到了递进学习掌握所学知识的用途及目的，而且还达到了“举一反三”比较学习知识点的目的。更重要的是：项目三克服了项目一及项目二所有的案例及学生成绩管理系统的数据都没有保存到存储介质上的弊端，即克服了当项目关闭或关机后，所有处理的数据都没有保存的弊端。将数据保存到存储介质上的好处是：可以将当天的所有录入或修改的数据信息保存至存储介质上，从而达到积累数据的目的。
通过采用“做学教合一”理实一体化的“项目引领、任务驱动”的教学形式贯穿整个C语言教学大纲的全部知识点。
以实现项目任务为目标，每个任务都设计了相应的“任务描述”、“技能目标”、“操作要点与步骤”、“相关知识点”和“巩固及知识点练习”等环节，让学生在反复动手实践的过程中，学会应用所学知识解决实际问题，力求达到“授人以鱼，不如授之以渔”的目标，同时达到举一反三的目的。
以项目所涉及的知识点对C语言教学大纲的知识点进行切分并序化，从而真正达到：既能学习到C语言的知识，又能将C语言的知识融会贯通地编写出教学项目，极大提高C语言的学习效率及教学效果。

2、教材使用教师评价
2.1江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院吴旭高级讲师评价意见