课程思政建设作为新时代思想政治教育理念的创新发展，是一项系统工程。高职院校应加强顶层设计，使课程思政建设有据可依；深挖专业课程思政元素，使课程思政体系内涵丰富；重视师资培训，使课程思政队伍道术兼备，从而有条不紊地实现高职院校所有课程同向同行、协同育人的一体化“大思政”格局。
1.以责任体系建设为重点，构建大思政格局
思政课程和课程思政是立德树人的重要方式和途径，必须清楚认识到，课程思政建设不是“额外的”“新加的”任务，是党和国家对高校办学的一贯要求，必须站在完成根本任务的高度，切实扛起这一责任。一是要建立领导抓课程思政建设的主体责任。明确院（系）领导是课程思政建设的领导者和主要责任人，承担研究谋划、组织推进的职责。二是要落实专业课教师的直接责任。专业课教师是课程思政建设的直接落实者和推动者，必须明确传授知识和思政教育的双重责任，强化其责任意识，增强主动性和能动性。三是要建立齐抓共管的协作机制。学校机关部门、党团组织、思政教学部门及各专业课教学部门结合各自职能承担相应职责，建立协作机制，防止各自为战和“孤岛”效应。
2.以课程为载体，丰富方法手段
职业院校在课程思政建设过程中要紧紧抓住课程特点来进行。一是要多联系实际。职业院校的课程贴近实际，课程思政必须更贴近实际。在专业课教学中要善于讲中国故事，善于解释现实问题，要“实打实”不要“空对空”，要将理论教育与专业课教学融会贯通，深入浅出。二是要善于挖掘专业课中的思政元素。结合行业发展史、优秀传统文化、先进人物、典型事例，特别是新时代的发展目标、发展理念等，研究与专业课的切入点和融会处。三是要进一步丰富形式内容。坚持把价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，在专业课教学中采取联系式、融入式的课程思政教育，探索更多灵活多样、务实管用的形式和方法。如，引导学生对专业知识、专业精神、专业现状和前景进行深入思考的启发式教学；对专业问题和专业发展政策进行互动和研究式教学；根据专业课需要组织学生深入企业和一线参观实践的现场教学等。
3.以育人为核心，拓展思路和渠道
思想政治教育是一项系统工程，课程思政建设要综合施策，统筹推进。一是既要着眼于课堂内，又要着眼于课堂外。课上教学融入思政元素，课下活动也要结合专业和思想政治教育来进行。结合专业特点开展阅读、征文、演讲及文体活动等。教师可以向学生推荐一些与行业、专业、专业精神相关的知识类、励志类、家国情怀类的图书，鼓励学生开展课下读书活动。二是要与党团组织协同配合。课程思政建设要注重与党团活动同频共振，相得益彰。党支部和团支部要注重吸收优秀党员或团员教师，聘请专业课教师做兼职理论宣讲员，开展结合课程思政建设的主题党日、主题团日、理论学习等活动，巩固和提升课程思政建设的成效。三是要与信息技术相结合。当代的大学生是伴随信息技术的发展成长起来的，通过信息化方式进行思政教育，更容易被学生喜欢和接受。要在课堂教学中注重精选一些与专业相关、有教育引导意义的图文和视频，直观生动地传授知识，潜移默化地讲解道理。教师要注重发挥微信、QQ等即时通讯工具的作用，通过班级群、专业群等进行师生间的交流讨论、辅导答疑，将课程思政建设由课上拓展到线上、由课内时间拓展到全天候。
4.以教师为主体，提高思政能力
教师是课程思政建设的实施者和落实者。要从院校和教师两个角度出发，采取多种方式提高教师课程思政的意识和能力。
院校方面：一是要加强对专业课教师的思想政治培训。“欲人勿疑，必先自信”。院校要通过集中培训、专家讲座、个人自学、考核测评等方式，引导广大教师读原文、悟原理，让习近平新时代中国特色社会主义思想入心入脑，真学真信，从而更加自觉、更加深入、更加自如地应用到课程思政中。二是加强经验方法的交流。院（系）要分层次、分类别、有计划、有针对性地组织教研组内外、同学科与不同学科之间、院（系）甚至校际之间的交流研讨，相互交流经验、取长补短，共同研究遇到的困难和问题，拓宽思路、提升能力。三是发挥骨干教师的带动示范效应。要注重培养和选树一批课程思政骨干教师，发挥骨干教师的示范引领作用，开展新老教师结对传帮带活动，举行公开课、观摩课等讲评活动，影响和带动广大专业课教师共同提高课程思政能力和水平。
教师方面：一是要做专业教学的“名师”。专业课教师要把专业的学习和深造作为重要课题和终身课题，不满足于现状、不停滞于既有，做专业教学和科研的带头人，以深厚的造诣和渊博的知识赢得学生的信任和尊重。二是要做学生成长的“导师”。教师被誉为“人类灵魂的工程师”。专业教师要有育人担当，不仅要做学生专业技能的传授者，更要做学生思想价值的引路人。职业院校的学生正处于由学校走向社会的转折阶段，更是世界观、人生观、价值观的形成阶段，面对学业和就业、理想和现实的种种困惑，教师在传授专业知识的同时，更要注重对学生的正确引导，以自身的正能量带动学生的正能量，以言传身教带动学生爱党爱国、积极向上。三是要做课程思政的“烹饪师”。课程思政不是简单的“课程”加“思政”，应当是如盐在水，润物无声。这就需要教师深入研究课程思政建设的规律、特点和方法艺术，提高驾驭“课程”和“思政”的能力，处理好“课程”和“思政”关系。犹如厨师之烹饪，把握好食材和佐料的配比，研究好佐料的选择（思政元素的挖掘和使用）、火候的掌握（恰当准确融入思政教育）、烹饪的技巧（课程思政的方法艺术）等。四是要做学生的“良师益友”。亲其师，才能信其道。教师不仅是学生的师长，还要做学生的朋友，这样才能在课程思政建设中发挥更加有效的作用。要主动加强与学生的沟通交流，深入了解学生的思想、学习及生活情况并及时给予引导。同时，将一些共性问题纳入课程思政，增强学生的现实感、信任感和收获感。
（节选自《大庆社会科学》2021年第3期）
